Enseignement | Education et technologie

Carte scolaire en Belgique juin 4 2007

Publié par tice in : Enseignement, Personnel, vidéos , ajouter un commetaire

Merci d'activer Javascript et Flash pour voir cette vidéo Flash.

Le 1er juin, je suis passé dans le journal de 20h de TF1 !! pour expliquer la situation des inscriptions en Belgique. La France veut supprimer la carte scolaire. J’ai bien peur que cette mesure ne crée les mêmes problèmes que ceux rencontrés par l’enseignement en Belgique (inégalités, écoles poubelles et écoles élitistes). Malheureusement, l’intervention est trop courte pour qu’on comprenne les enjeux et les défis posés au monde scolaire actuel. N’empêche, c’est une petite fierté … CNN, my phone number is …

Brevet informatique internet obligatoire en France mai 27 2007

Publié par tice in : Enseignement , 1 commentaire seulement

Le ministre français de l’éducation nationale vient de rendre obligatoire la réussite d’un Brevet TIC appelé B2i pour l’obtention du diplôme de collège (équivalent du secondaire inférieur ou du secondaire 3 au Québec). Une telle obligation valorise les savoirs et habiletés à maitriser dans la compétence TIC, tant auprès des enseignants que des élèves. La France est donc passée du statut d’un brevet facultatif à un brevet obligatoire. Bien entendu, celle-ci risque de rapidement poser beaucoup de problèmes compte tenu des chiffres diffusés dans le rapport 2006 de la SDTICE et de la DUI, puisque seuls 14% d’élèves ayant acquis le B2i au collège.

Mais qu’est-ce que le B2i, le « Brevet informatique internet »? Lire la description

Les TIC, pédagogie disciplinaire ou intégrée ?

Bruno Devauchelle, auteur d’une thèse sur le B2I, tient à préciser les différences entre les pays. Contrairement à d’autres pays, dont la Belgique, les enseignants français enseignent et évaluent ces compétences directement dans les activités ordinaires des disciplines (ce qui d’ailleurs fait débat), alors qu’en Belgique, le Passeport TIC est une activité disciplinaire, bénévole, réservée pour le moment au secondaire mais qui s’étendra au primaire l’an prochain (si tout va bien). Une épreuve d’évaluation externe est organisée pour vérifier l’acquisition des compétences par les élèves.

Pour une meilleure intégration des TIC :

C’est bien entendu dans la combinaison d’un enseignement spécifique (mais en définissant des matières, des compétences réelles à obtenir, à la manière du Passeport TIC belge) et d’une intégration dans les différentes disciplines que les TIC parviendront à faire leur place dans une école engourdie.
Il est absurde de penser pouvoir assurer la « maîtrise » des TIC par les élèves sans moyens humains nouveaux. On n’ajoute pas une nouvelle discipline sans lui donner les professeurs correspondants, des matières à enseigner, des référentiels, des sites Internet utiles, etc.

« Il ne suffira pas d’un examen ou d’une injonction supplémentaire pour faire du B2i un objet commun tant qu’on n’aura pas posé la question de la culture TICE des enseignants ». (Bruno Devauchelle, 24 mars 2007)

D’où mon pessimisme par rapport au plan Cyberclasse : l’investissement est important, mais risque de retomber comme un soufflé raté avec

d’une part les problèmes rencontrés par les personnes-ressources et leur statut toujours mis à mal et
d’autre part la question de l’intégration des TIC dans les cours.

La culture TIC des professeurs actuels et à venir est très réduite. Les cours dispensés en agrégation sont déplorables à cet égard. En gros, la Communauté française (du moins la région Wallonne risque d’être équipée d’excellent matériel, alors même qu’aucune instruction pédagogique officielle n’est définie (le prof qui veut ne pas utiliser les TIC pourra continuer son petit bonhomme de chemin) et qu’aucun incitant ne poussera les enseignants ni à utiliser plus le matériel dans leurs pratiques (le choix d’une classe séparée pour l’installation du matériel est, à mon sens, un très mauvais choix).

A quand cette valorisation et cette obligation en Communauté française d’enseigner (avec) les « nouvelles » technologies de l’information et de la communication ? Le reste n’est que déclarations d’intention et argent mal investi …

Aspect public et pérenne d’un blog avril 27 2007

Publié par tice in : Enseignement, Identité numérique, Microsoft, Wordpress , ajouter un commetaire

Pour continuer ma réflexion sur l’anonymat sur Internet, il est intéressant de noter que les élèves ont très peu conscience et de l’aspect public de leurs écrits, et de leur total non-anonymat. Deux vidéos extrêmement bien faites sur le sujet ont été récemment publiées par Cybertipline (et trouvées chez Damien et Mario Asselin)

Mon blog est public ?? Quoi ??

Merci d'activer Javascript et Flash pour voir cette vidéo Flash.

A cet égard, je trouve la première campagne beaucoup plus intéressante que la seconde pour deux raisons : liée directement à la réalité scolaire, elle permet de prendre conscience d’un phénomène assez abstrait : la pérennité des médias sur Internet. Comme Anne-Claire Orban, je regrette souvent l’amalgame entre éducation, information, sensibilisation et prévention et n’ai jamais été favorable au campagne choc bien effrayantes.

Merci d'activer Javascript et Flash pour voir cette vidéo Flash.

Au-delà des dérives traditionnelles possibles (publication d’un film privé d’ébats amoureux, violation du droit à l’image, etc.), les jeunes n’ont pas bien conscience que leur blog est public, et que cela pourrait leur nuire plus tard. De plus en plus d’employeurs, avant d’entamer les entretiens, n’hésitent pas à « googler » le nom et prénom du chercheur d’emploi. Un article un peu critique, aux opinions politiques trop marquées, un rythme de vie débridé (et photographié ) peut clairement nuire à l’obtention du job en question.

Par ailleurs, retournons le problème et évitons l’écueil éternel qui consiste à diaboliser l’espace Internet. Une présence accrue sur Internet peut également être bénéfique, si tant est qu’on a toujours bien maitrisé son identité numérique. Et c’est là un travail considérable (ce blog peut en témoigner)

Je suis réel ou je suis virtuel ?

Cela répond peut-être à la question évoquée par Anne-Claire Orban : les deux identités (le Moi Réel et le Moi Virtuel) tendent à converger, selon le contexte dans lequel on se trouve (recherche d’emploi, cour de récré) et sa maitrise ou pas de l’identité numérique. Il n’y a pas à considérer l’identité numérique (le moi virtuel) comme étant plus « vrai » que la vie réelle.

Le problème ne se situe pas là, mais plutôt dans l’investissement qui est fait dans les univers virtuels. Etablir un schisme à cette étape est stupide, dans la mesure où les chats sur MSN sont souvent discutés en cour de récré, ou les vidéos sont discutées. L’idée d’une seconde vie (clin d’œil à la Second Life, univers virtuel qui a déclenché les passions depuis plus d’un an sur la blogosphère et dans les discussions) est pour moi une question superfétatoire et surranée : quand bien même un univers annexe existerait, il faudrait que des gens réels s’y connectent pour l’alimenter.

Cependant, on peut clairement noter que la timidité ou d’autres complexes adolescents sont améliorés par le média informatique. C’est donc bien une médiation, un dépassement des problèmes réels au travers d’un outil qui lui-même permet une identité numérique. C’est bien pour ça que les blogs ont un tel succès : parce qu’ils permettent d’exprimer des sentiments réels, publiquement en ayant l’impression de ne pas tout-à-fait se livrer vu qu’on le fait par le biais d’un outil.

Et ce paradoxe de publier sur Internet son journal intime, certaines plateformes de blogs l’ont parfaitement compris, permettant de restreindre l’accès et la lecture de son blog à une liste d’amis (par exemple les Spaces de Microsoft qui permettent la lecture uniquement à ses contacts MSN, la fonctionnalité « privé » sur WordPress et la possibilité de mettre un mot de passe sur certains articles).

Conclusion

Qu’on ne s’y méprenne pas : l’éducation aux médias, sous une forme intelligente (pas apprendre à mettre en gras), est nécessaire, voire indispensable, si l’on veut travailler dans le même sens que les vidéos présentées ci-dessus.

De l’incapacité des autorités éducatives à considérer les réseaux sociaux avril 26 2007

Publié par tice in : Education 2.0, Enseignement, web2.0 , ajouter un commetaire

Networked teacher Beaucoup de choses bougent au niveau de l’Education aux USA vis-à-vis des réseaux sociaux. Certains établissements scolaires vont jusqu’à exiger des élèves qu’ils ferment leur « MySpace » (l’équivalent d’un skyblog). J’ai déjà évoqué le paradoxe du blog qui est à la fois perçu comme un gadget dangereux (en termes de droits à l’image) mais considéré (trop rarement) comme un outil pédagogique puissant dans une pédagogie active.

Bien sûr, la problématique de l’identité numérique dans la recherche d’un emploi par exemple est un danger que l’école. L’interdiction de consulter Wikipédia n’est donc pas un hapax dans le monde éducatif.

A quand un cours d’éducation aux médias qui soit réellement porteur de sens pour l’élève, en évoquant par exemple le problème de l’anonymat sur Internet, l’évolution du web et du rapport homme-machine, la nécessité de repenser le droit d’auteur (assortie d’une réflexion sur toutes les autres formes de droits (à l’image par exemple)), les modèles économiques (l’apparente gratuité) de Google et consorts, l’influence du format numérique dans notre rapport à l’art (consommer un mp3 acheté sur iTunes comparé à l’achat chez un disquaire modifie clairement notre rapport à l’objet acheté) ?

Oui, les problèmes pédopornographiques doivent également être abordés mais je trouve qu’il y a une focalisation (à la limite du lobbying par certaines associations) sur ce sujet, effaçant d’autres problématiques parfois plus larges. En arrêtant désespérément de tenter de courir après les connaissances intuitives des élèves, on gagnerait à élever le débat au-dessus de la recherche d’images sur Internet … Mais y a-t-il des professeurs compétents susceptibles de relever le défi ?

Tout ça ne peut être possible que si le Ministère de l’Education prend en compte la dynamique du web social. Or en Europe l’incapacité à intégrer ce sujet est patent, en témoigne par exemple chez nous le refus de toute subvention pour Enseignons.be par la Communauté française. Accorder un sceau sur le processus (d’échange, de partage) est trop révolutionnaire par rapport à la validation d’un résultat final (même inapproprié). La structure pyramidale de l’enseignement en Communauté française et plus largement dans l’institution scolaire dénote et s’adaptera difficilement à la société en réseau du web social.

Or le web social, ce n’est pas ce schéma qui moi aussi me dérange (comme Pierre Lachance). Le web social, ce n’est pas une multiplication de l’offre à un individu unique, c’est et la collaboration entre tous les individus (prof-élèves-voire parents) sur un objet d’apprentissage par exemple, et le partage de la connaissance entre pairs pour de meilleures interactions profs-élèves, profs-profs, etc. Ce n’est pas forcément un homme d’orchestre fatigué, mais au contraire un catalyseur d’informations à redistribuer pour améliorer et son propre apprentissage (long-life learning) et l’apprentissage de ses élèves. Il serait d’ailleurs intéressant de voir ce que donnerait la rédaction collective, sous forme d’un wiki, des programmes de cours à enseigner ..

Les réseaux sociaux et ce qui s’y passe en terme de construction du moi et du nous ne sont-ils pas alors vécus comme une forme de concurrence, le rôle de l’école étant, entre autres choses, de transmettre et développer ce genre de choses. Ne faut-il pas voir la réaction des écoles américaines comme une manière de lutter contre un autre mode de construction de l’identité ?
Alexis Mons

Tout ceci étant corroboré par l’enquête de Médiapro dont je vous laisse découvrir les conclusions de François Jarraud, du Café Pédagogique :

La conclusion la plus frappante de l’ensemble de cette étude réside dans le fossé marqué entre les usages de l’Internet à la maison et à l’école. Dans tous les pays, Québec inclus, ce fossé s’impose en termes de fréquence d’utilisation, d’accès, de régulation, d’apprentissage et de développement d’aptitudes, et de type d’activités. Les données montrent que c’est un gouffre qui s’ouvre. Toutes les fonctions importantes pour les jeunes existent hors de l’école, comme l’essentiel de leurs apprentissages (surtout de l’auto-apprentissage et de l’apprentissage entre pairs). Dans le même temps, les écoles restreignent l’accès, interdisent certaines pratiques sans aucune nécessité, ne parviennent pas à comprendre la fonction communicationnelle d’Internet, et, pire que tout, échouent à transmettre les compétences de recherche documentaire, d’évaluation des sites, de recherche et de production créative qui devraient être les plus importantes pour elles. On note partout clairement que les jeunes ne peuvent pas acquérir les savoir-faire nécessaires dans de bonnes conditions. Alors que dans certains pays, ils se révèlent des usagers sophistiqués de l’Internet, comprenant bien les aspects moraux et culturels, en France en particulier, il existe des pays où ils sont beaucoup plus faibles, surtout en ce qui concerne les questions d’ordre légal qui sont liées à ces médias. En outre, il est évident dans tous les pays qu’ils surestiment leur propre capacité à évaluer. Ce sont des types de connaissances et de compétences critiques que seule l’école peut transmettre. Alors que la littérature académique discute beaucoup du potentiel créatif des nouveaux médias, on constate ici que le travail créatif est limité, et qu’une minorité de jeunes développent des sites personnels ou des blogs. De plus, ces objets peuvent facilement être laissés en sommeil. A nouveau, il y aurait un rôle évident à jouer pour les écoles dans le développement de ces aptitudes plus délicates à acquérir.

L	Ma	Me	J	V	S	D
« juin
		1	2	3	4	5
6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19
20	21	22	23	24	25	26
27	28	29

Education et technologie

Carte scolaire en Belgique juin 4 2007

Brevet informatique internet obligatoire en France mai 27 2007

Les TIC, pédagogie disciplinaire ou intégrée ?

Pour une meilleure intégration des TIC :

Aspect public et pérenne d’un blog avril 27 2007

Mon blog est public ?? Quoi ??

Je suis réel ou je suis virtuel ?

Conclusion

De l’incapacité des autorités éducatives à considérer les réseaux sociaux avril 26 2007

Mon calendrier

Archives

Blogoliste

Actualité de l’enseignement

RSS