Ce site n’est pas complètement mort et va reparler d’éducation un de ces jours (enfin, j’espère, j’ai des idées en cours). En attendant, je viens d’installer un « truc » qui devient à la mode. Cela permet d’avoir « exactement » les mêmes données sur plusieurs ordinateurs (sous Linux, MacOS ou Windows), ainsi qu’une sauvegarde.

Une fois installé, un dossier est créé et tout ce qui est ajouté à ce dossier est synchronisé avec une version en-ligne. Il est possible d’installer le programme sur plusieurs ordinateurs (un portable, un fixe plus confortable, l’ordinateur du boulot, …). Les fichiers sont aussi accessibles via une interface Web (pour le cours à donner dans la salle qu’on n’a pas d’habitude)

Il est possible de travailler en mode déconnecté (sans accès à Internet) et les fichiers se re-synchronisent dès que le réseau est de retour. S’il y a conflit (2 modifications sur 2 machines différentes, sans qu’elles ne se soient synchronisées entre-temps), 2 fichiers sont créés avec le nom des ordinateurs et la date.

Il est aussi possible de partager ces fichiers avec quelques personnes ou de les mettre en public.

Chaque modification est enregistrée, il est donc possible de retrouver ce qu’on avait écrit il y a 15 jours et qu’on a effacé depuis.

Inconvénients, le logiciel est purement propriétaire, et du coup, on ne sait pas ce qui est fait des données qu’on met « dans le système », même s’ils disent qu’ »ils vont être gentils avec« .

Au niveau de mes critères, il y a un concurrent actuel et bientôt d’autres : spideroak et bientôt humyo (version linux « soon »). Il y a boxbackup en libre, mais ne semble plus avoir bougé depuis 1 an (en version 0.11.

Je n’ai pas retenu syncplicity ni sugarsync parce que ne fonctionnant pas sous Linux. Microsoft semble avoir Mesh qui fait ce genre de choses, mais je n’ai pas regardé, pour les mêmes raisons.

J’ai obtenu mes informations de-ci, de-là. Voici ce que j’ai lu :
Un comparatif : http://descary.com/5-services-qui-synchroniseront-vos-fichiers-et-repertoires-un-ordinateur-a-autre/
et la liste des articles que j’ai lu, et dont j’ai au moins survolé les commentaires histoire de me faire une idée
• http://descary.com/synchronisez-partagez-fichiers-avec-dropbox/ (comparatif de 5 services)
• http://arstechnica.com/news.ars/post/20080914-how-dropbox-ended-my-search-for-seamless-sync-on-linux.html (explication problèmes que Dropbox résoud + comment il fonctionne [en])
• http://www.pcinpact.com/actu/news/46024-dropbox-synchronisation-partage-fichiers.htm
• http://forum.ubuntu-fr.org/viewtopic.php?id=251345&p=2
• http://tayeb.fr/informatique/collaboratif.htm (site donnant énormément d’information sur le travail collaboratif) et qui contient un lien vers http://descary.com/5-services-qui-synchroniseront-vos-fichiers-et-repertoires-un-ordinateur-a-autre/

Je me suis posé 2 questions, j’ai déjà la réponse à une :

• est-ce que quand on déplace un fichier, il est « copié » ou seul le changement de chemin est stocké (point de vue espace disque utilisé sur le serveur) (a priori, ce n’est pas une copie. À tester)
• est-il possible de supprimer un fichier complètement (point de vue espace disque utilisé) ? La réponse est oui.

Voici enfin la liste des « trucs » que j’ai « résumés de manière télégraphique » pendant ma lecture des conditions d’utilisations.

Licence
• peuvent devenir payant quand ils le veulent
• on garde les droits sur nos fichiers (Dropbox n’a aucune obligation de regarder ce qu’il y a dedans ==> n’en sont pas responsables)
• si on met des fichiers en « public », tout le monde y a accès de manière « non exclusive, non commerciale, mondiale, gratuitement, sous-licenciable, perpétuel et irrévocable pour utiliser et exploiter le fichier. Dropbox ne fera pas la police (contenu, respect des copyrights, …)
• on ne peut mettre que des trucs « légaux » en-ligne (point de vue droits d’auteurs)
• chacun responsable de la sécurité de son compte
• le feed-back qu’on leur donne est leur propriété
• obligation ((très) forte) de respecter les droits d’auteur (selon le DMCA)
• le service est fourni « tel quel », pas de garantie, …
• peuvent arrêter quand ils le souhaitent
• lois du Compté de San Francisco, Californie.

== Vie privée
• collectent des informations (perso + technique)
• les utilisent pour améliorer leurs services/…/nous envoyer de la pub, mais on peut se désabonner
• ne fournir que l’information qu’on veut bien voir publiée
• leurs sous-traitants ont accès aux info perso uniquement pour les aider à faire ce qu’ils doivent faire
• en cas de fusion, acquisition, réorganisation, vente des biens (assets) ou banqueroute, ils peuvent vendre/transférer ou partager les informations
• essayent de faire attention
• prévu pour adultes (>= 18 ans). Ils seront d’accord d’effacer les informations des moins de 13 ans si les parents les préviennent.

Depuis environ 3 ans, je cherche un moyen de m’organiser. Faut dire, je me lance toujours dans 10 trucs en même temps, j’ai 2/3 boulots en parallèle, 1 ou 2 associations à gérer, des envies de découvrir des outils informatiques, un agrégateur RSS qui déborde, des mails non lus, un bureau qui croule sous les papiers, …

Avec tout ça, ça m’arrive d’oublier des trucs plus ou moins importants.

J’avais vu une méthode Get Things Done, – et surtout la version GARI de ploum – il y a un an, mais je ne suis pas toujours au même endroit (boulot, famille, appart, potes, …),  du coup, j’ai beaucoup de mal à noter les choses.Ne me parlez plus de « carnet papier qui est si facile », je ne parviens pas à trouver un truc pratique pour le garder sur moi : j’en ai perdu 2, 1 a été détruit par la pluie, et 2 par la poche arrière du pantalon (ça tient bien environ 3 mois, puis c’est de pire en pire, peut-être que je bouge trop).

Les logiciels pour gtd que j’ai trouvé (recensés en bonne partie sur Wikipedia) ont pour moi un gros problème, la capacité de les utiliser si je n’ai pas mon ordinateur. Pour la plupart, on ne peut synchroniser qu’avec des trucs extérieurs (pda, gsm, …), ce qui ne marche que dans un sens. Et noter tout sur papier la journée, pour le re-taper le soir sur mon ordi, ce n’est pas pour moi. Certains ont la possibilité de se synchroniser avec TiddlyWiki, mais en lecture rapide, il semble qu’il faille l’installer chez soi, et j’ai déjà pas le temps de lire en profondeur, alors se dire qu’en plus il faut installer, ça va pas du tout… Surtout que je ne suis pas sur de vouloir aller jusqu’au bout de la méthode GTD.

J’ai cherché plus simple que ça, avec un logiciel gérant des « todo lists« . Même problème de synchronisation avec l’ordinateur.

Ce matin, dans mon agrégateur, j’ai trouvé un billet parlant de « Remember the Milk« , un site web qui garde toutes les tâches qui vous intéressent, les classe par thème, par tag, par date d’échéance, …

Tout seul, il m’intéressait plutôt, mais en plus, il s’intègre dans gmail via un plugin firefox, il s’intègre dans google agenda (et ici aussi même si j’ai un bug pour l’instant), sur le bureau Gnome via Tasque (et avec Tomboy >=0.11, Giver, …), …

Je vais donc essayer de voir ça (j’ai ajouté leur blog dans mon agrégateur), on ne sait jamais, ça peut peut-être marcher… Puis il faudra essayer d’aller plus loin, comme gérer (le retard de) ses (g)mails complètement avec Remember The Milk, diminuer le nombre de choses oubliées, …

Faudra aussi penser à me dire que certaines choses seraient très intéressantes, mais qu’on ne peut pas tout faire… Et ça, c’est probablement le plus difficile…

Après les blogs, les Wikis.

L’année passée, j’ai lancé un wiki de cours pour les 6ème. Ils le faisaient en parallèle avec un blog.

J’explique comment je fais avec mes wikis sur le wiki de préparation.

Le problème que j’ai eu, c’est la double écriture. Ils ne savaient pas s’il fallait mettre sur le wiki ou sur le blog, et finissaient souvent par un copier-coller.

Cette année, j’ai décidé de laisser tomber le blog pour eux, et de tout faire sur le wiki. Voici celui le wiki des 6gt-info2a et le wiki des 6gt-info2c.

Comme l’an passé, les 5ème générale (j’en ai 3 classes) blogueront au fur et à mesure ce qu’on fait en guise de notes de cours.

Suite aux problèmes de l’an passé, j’ai fait quelques changements :

• 

  Qui note quoi et quand ?

  pour les élèves qui se font tout petit et finissent par ne pas bloguer, j’ai fait une feuille de calcul google : en ligne, leurs noms; en colonnes, les dates de l’année; j’écris le sujet à l’intersection de la date et de l’élève désigné.

• pour les points, j’utilise les critères suivants (sur 20 +2 de bonus) :
  • niveau (rien : 0, minimum : 2, complet : 4, ajouts intéressants [images, …] : 6, exceptionnel : 7 (sur 6 points)
  • orthographe (4 points)
  • publié dans la semaine (2 points)
  • minimum 2 liens externe (2 points)
  • prise en compte des remarques (2 points)
  • tags (2 points)
  • discussion sur une page (participe : +1; constructif : +1; participation exceptionnelle : +1) (2 points)
• Tout ça est expliqué sur la partie blogs du wiki de préparation (qui, par définition, est en travaux permanents).

Nouvelle année, nouvelles attributions. Cette année, j’ai la chance d’avoir un temps plein, 18h d’informatique, 2h de « coordination informatique » (me souviens plus du nom exact).

Avec un peu de chance, j’aurai le temps de tenir mon blog (on peut rêver). Comme je n’arrive pas à tenir celui-ci, je m’en suis fait un 2ème, comme journal de classe.

Pour mes prépas, je vais continuer avec mon wiki de préparations.

Tant que je suis à parler des programmes installés, je n’ai pas l’impression d’avoir déjà dit que dans 2 salles info, j’ai installé iTalc.

Ce logiciel permet de voir tous les écrans des élèves, d’agir sur les ordinateurs des élèves ou de les bloquer quand j’explique quelque chose.

Les autres profs trouvent cela très pratique, entre autre pour surveiller qu’ils ne surfent pas sur Internet pendant les interros .

La version installée date de plus d’un an, il faudra que je mette la nouvelle à la rentrée (en testant le déploiement OCS-Inventory ? ).

Juste avant les vacances, pendant les pauses entre conseils de classe, j’ai ré-installé un serveur sous Ubuntu (merci l’école pour ce serveur), et j’y ai installé OCS-Inventory-NG, et j’ai installé l’agent OCS-Inventory (un client) sur une partie des ordinateurs.

Ce programme me permet de connaitre sans faire tout le tour, la liste du matériel de chaque ordinateur (y compris l’adresse mac, …), la liste des OS, et la liste de tous les programmes installés. Cette liste se remet à jour quotidiennement, quand les ordinateurs sont allumés en tout cas.

Problèmes de l’installation, le paquet Ubuntu ne s’installe pas correctement, j’ai donc installé « Ã  la main« . Environ 4h pour tout lire, télécharger, comprendre, … Mais 4h ininterrompue (je me suis caché ).

Le travail sera à refaire sur les quelques nouveaux ordis à la rentrée, mais il n’y a quasi plus rien à faire.

Prochaines étapes :

• grouper les machines par classe
• permettre de voir sur quelles machines sont installés quels programmes (pour l’instant, je vois les programmes sur une machine, mais si je veux savoir sur quelle machine est installé la version 1.5 de firefox, il faut que je les fasse toutes)
• faire en sorte qu’on puisse copier/installer des programmes de manière automatique,
• installer glpi ?

Bon, ok, il faudra peut-être plusieurs années au rythme où je vais, mais si je commence pas

J’ai constaté cette année, en comparant le contenu de mon cours à celui de mes collègues, que j’ai un enseignement « opposé » au leur, tant sur le fond que sur la forme.

Mes collègues utilisent des méthodes et des contenus pour que tout soit en ordre : Traitement de texte, tableur, et feuilles de théorie, feuilles d’exercices, silence en classe, …

J’utilise des méthodes et des contenus pour avoir du désordre : blogs, flux RSS, googleDocs, je donne la théorie (les parties qui sont vraies quelles que soient les outils) et les lance avec un objectif sans leur donner la marche à suivre. Ils peuvent parler en classe. Ils peuvent aussi me poser des questions, mais comme ils sont 20 et que je suis 1, il faut du temps pour que j’arrive.

Je ne sais pas si une méthode est meilleure qu’une autre. Une méthode est plus tranquille que l’autre en tout cas, et ce n’est pas la mienne .

A mon avis, cela vient d’objectifs différents pour le cours. La méthode de l’ordre a pour objectif de leur en apprendre un maximum sur une matière en un minimum de temps.

la méthode du désordre a pour objectif de les faire réfléchir, de les faire s’adapter aux logiciels, de les faire chercher des démarches de résolution de problème. Il me semble que c’est une partie de la pédagogie par projet, sans avoir à chercher les bases du domaine, ce que je considère comme une trop grosse perte de temps pour un cours de 2h/semaine.

Quelques élèves (les plus scolaires) ont du mal de s’habituer. Certains élèves, considérés (en conseil de classe) comme des « fainéants » s’en sortent bien voire très bien. Certains élèves (non motivés par l’info) ne sont pas habitués à ce style et ne veulent pas faire l’effort de s’y mettre. Je peux le comprendre (mais ils perdent qqchose), et ceux là ont autour de 10/20. Je ne sais pas combien ils auraient s’ils étaient dans une classe utilisant la méthode de l’ordre, mais probablement la même chose voire moins  (ils ne travaillent pas).

Tant que je parle pédagogie, ajoutons que j’essaye aussi de leur faire des trucs « funs », « hypes » pour qu’ils aient envie de venir à l’école le vendredi. C’est ambitieux, mais le père d’un élève est venu me remercier fin octobre parce que grâce à mon cours, son fils était content de venir à l’école le vendredi. Ça fait du bien à entendre même si je sais que le-dit fils est un fan d’info et que je partais gagnant, je le suis resté.

Un point sur ma manière de fonctionner avec les blogs.

J’ai eu ce semestre une classe de 5ème générale, 2h d’info par semaine. Au programme, un classique « traitement de texte ». 2h entre-coupées d’une récré le vendredi après midi. Le premier cours, je leur ai expliqué ce qu’étais un blog, et ce que j’attendais d’eux. Le résultat est en ligne. Les points de travail journalier sont ceux que je mets sur les billets.

Méthode

• Chaque heure de cours, un élève est responsable d’écrire (et publier) le résumé de ce que j’ai expliqué et de ce qu’ils ont fait.
• Celui qui fait la synthèse désigne l’élève suivant.
• Après la publication du billet, tous les élèves ont une semaine pour faire leurs remarques en commentaire : orthographe, style, parties manquantes, …
• Une semaine après publication, je fais mes remarques.
• Je laisse encore une semaine pour d’éventuelles modifications.
• Je mets des points (sur 11) selon les critères suivants (il est possible d’avoir 13/11):
  • niveau (minimum : 2, suffisant : 4, ajouts intéressants [liens, images, ...] : 6, exceptionnel : 7 (sur 6 points)
  • orthographe (2 points)
  • publié dans la semaine (1 point)
  • commentaires (participe : +1; constructif : +1; participation exceptionnelle : +1) (2 points)

Les points que je mets pour les commentaires sont sur les commentaires des autres billets.
En pratique, je fais souvent des cotations groupées, juste avant de devoir rendre les points, mais je suis susceptible de côter 15 jours après la publication.

Ceux qui n’ont pas Internet chez eux on plus de difficulté, mais je leur permets de publier le billet le vendredi suivant, au cours.

Objectif

L’objectif derrière tout ça, c’est d’arriver à

• leur faire écrire des choses intéressantes sur internet (casser l’image blog= »skyblog »=perte de temps),
• leur faire prendre note,
• leur apprendre à écrire mieux, tant au niveau orthographique qu’au niveau tournure de phrase
• leur faire aider les autres (en faisant des commentaires) et…
• ne pas leur faire de syllabus mais après essais, je crois que ça prend plus de temps/d’énergie de les aider pour les blogs que de le leur faire.

Observations

J’ai observé jusque maintenant que certains paniquent quand ils doivent prendre note pour tout le monde, mais qu’ils se rendent vite compte qu’ils peuvent le faire.

J’ai aussi observé que le niveau « moyen » des billets montait au fur et à mesure que le temps passe, pourtant, ce sont chaque fois des élèves différents. Je crois qu’une certaine émulation fait qu’ils ont tendance à faire la même chose que ce qu’ils ont aimé dans les billets précédent.

Problèmes rencontrés

Les billets actuels ne me semblent pas « top » comme résumé. Je leur ai donc fait faire un examen de théorie pendant lequel ils pouvaient aller sur Internet. Ils ont donc du relire leurs blogs « Ã  froid ». J’espère qu’ils vont en profiter pour monter le niveau.

Les autres problèmes que je rencontre sont

• je ne vois pas quand ils ont fini;
• je ne vois pas vraiment les différences entre la première version et la version finale;
• certains n’ont fait aucun commentaire;
• certains s’en foutent carrément (une n’a même pas mis le minimum);
• il est difficile de retrouver un billet précis;
• il est difficile de voir tous les billets sur un thème;
• difficile de s’y retrouver dans une matière (je dois parfois l’éparpiller sur plusieurs cours).

Solutions prévues :

• mettre des tags : fini – traitement.de.texte – blog – droit – matériel – …
• rappeler que je mets des points (ça, le bulletin va s’en charger );
• mettre des billets moi-même de temps en temps, pour leur faire prendre l’habitude d’aller voir plus souvent (en cours de réflexion, pas sûr et certain);
• étudier la possiblité d’un Wiki ou d’utiliser des documents Google/zoho/office-live.

Suite de mes tests…

Il est possible de faire passer un cours complet d’une instance moodle 1.6 à une instance 1.8.2+ relativement facilement via la sauvegarde-restauration : il faut se mettre dans le cours qu’on veut exporter, regarder dans le bloc administration et faire une sauvegarde. Une fois fait, il faut télécharger le fichier .zip. Une fois que c’est fait, il faut aller dans un cours sur l’instance nouvelle (chose étrange je trouve, j’aurais permis de le faire depuis la racine du site), et restaurer (pas importer) le cours depuis le fichier zip qu’on ré-upload dans l’autre instance. La conversion semble se faire sans problème. Les glossaires ne s’affichent pas forcément automatiquement si le filtre n’a pas été activé dans l’instance où l’on restaure le cours.

Il est possible d’utiliser des expressions régulières (rationnelles) pour certaines analyse de réponses courtes d’une leçon. Il suffit de cocher l’option « utiliser les expression régulières ». Par exemple, pour qu’on aie comme réponses possibles « page b » ou « b » et ce, quelle que soit la casse (majuscules/minuscules), la réponse à taper est : « (|[Pp][Aa][Gg][Ee] )[Bb]  » Si on le veut seulement en minuscule, c’est « (|page )b » signifiant (rien ou (page et espace)) puis b. Si on veut permettre l’insertion d’autant d’espaces qu’on veut après le « page », mais aucun si on ne met pas « page », la syntaxe est : « (|[Pp][Aa][Gg][Ee]( )+)[Bb]« .

Il ne semble pas possible de mettre un layout particulier avec l’éditeur WYSIWYG, mais qu’il faille passer par des tables.

Une leçon peut dépendre d’une autre pour pouvoir être commencée selon un critère de score ou de durée. Dans une leçon, on peut insérer comme type de questions : Choix multiples, Vrai/Faux, Réponse courte, Numérique, Appariement et Composition