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2 mai 2010..liens et nouvelles.. mai 2 2010

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Des nouvelles sources d’images sont disponibles en ligne:

-le site des Jeunesses Scientifiques de Belgique consacre plusieurs pages à l’événement de L’Expo-Sciences de Bruxelles.

-le site de la classe de 5ème primaire de Séverine Geubel est aussi source de souvenirs visuels, vous la trouverez en cliquant ici.

Côté « potager » les choses bougent:

-les bacs à compost sont arrivés,

-des plantations ont été réalisées dans la cour des maternelles (fraises, courgettes, aubergines,…),

-la première limace a été capturée (mais d’où venait-elle?),

-l’animateur des ateliers (scientifiques) d’aide à la réussite va réalisé avec les enfants une documentation photographique de la croissance des plantes jusqu’à la fin de l’année scolaire (vidéo en stop-motion à la clè).

Dernière information:

Si vous avez des questions concernant la croissance des plantes, n’hésitez pas à nous écrire, les enfants se feront un plaisir de vous répondre.

30/3/2010:Synthèse des activités scientifiques menées dans la classe de cinquième en vue de l’Expo-Sciences mars 30 2010

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Les élèves de cinquième année sont partis le lundi 29 mars au Musée de l’eau et des fontaines à Genval. La visite était centrée sur le cycle de l’eau. Les enfants ont ainsi pu revoir les différents états de l’eau, les notions d’évaporation, condensation et solidification et de les integrer dans le cycle.

Les notions de précipitation, infiltration, nappe phréatique, perméable/imperméable,source ont été abordées.

Les enfants présenteront à l’expo-sciences les thèmes suivants:

•Le cycle de l’eau, les états de l’eau et les changements de phases

•Les changements de densité et volume lors de la solidification de l’eau

•La Poussée d’Archimède

•Les vases communicants, la pression atmosphérique et le chateau d’eau

•La solubilité du sel dans l’eau, pourquoi la mer est-elle salée?

Chaque thème sera élaboré par un groupe de 3-4 enfants.

A tour de rôle, un membre de chaque groupe assurera la présentation du thème élaboré lors de l’Expo-Sciences

Par ce dispositif chaque membre des 5 groupes devra être capable d’expliquer le travail réalisé.

La semaine de la rentrée s’annonce intense en sciences!!

ateliers sur l’eau en cinquième année janvier 20 2010

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Les élèves ont été répartis en trois groupes et ont participé respectivement à un des trois ateliers suivants:

-1) Vases communiquants et distribution d’eau (compte-rendu en préparation)

-2) Changement d’états liquide/solide de l’eau et variation de la masse volumique (compte-rendu en préparation)

-3) Poussée d’Archimède: quels sont les paramètres à considérer? (compte-rendu en préparation)

Atelier en classe de 5ème: Le cycle de l’eau janvier 5 2010

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Premier atelier de cette année 2010, au menu mise en relation de l’expérience de désalinisation de l’eau par évaporation/condensation avec le cycle de l’eau.

Les élèves ont schématisé le trajet de l’eau entre les éléments suivants:

mer, rivière, robinet, pluie, nuage.

Pour beaucoup le cycle ne se bouclait pas, ce qui a soulevé la question de la provenance de l’eau contenue dans les nuages. Après avoir clarifier que la vapeur d’eau des trainées des avions à réaction n’était pas à elle seule responsable de la formation des nuages, les élèves ont intégré l’évaporation de l’eau terrestre comme source des nuages.

A l’aide d’une maquette reproduisant le cycle de l’eau, les enfants ont pu vérifier qu’un tel cycle était possible.

Utilisant les observations réalisées la leçon précédente sur la vapeur d’eau se dégageant de la casserole en ébullition, la diminution du volume d’eau dans un verre au cours des vacances de Noël, la notion d’humidité et la présence de « fumée » blanche lorsqu’on respire en hiver, les élèves ont saisi la différence entre l’eau à l’état gazeux (invisible) et à l’état de vapeur (fumée visible constituée de minuscules gouttes d’eau en suspension dans l’air). La maquette leur a permis en outre d’associer le phénomène de condensation avec la diminution de température.

Des photos nocturnes du canal… décembre 15 2009

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allez sur la page « vivre au bord de l’eau » du site pour voir les photos réalisées par les élèves de cinquième…

troisième atelier dans la classe de 5ème décembre 15 2009

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Mardi 8 décembre, le retour du sel et de l’eau….

Après un travail de calcul de volumes assez laborieux (cuillères à soupe, millilitres, grammes, kilogrammes) où on aura vu beaucoup de calculatrices et peu de raisonnement, les enfants ont réussi à déterminer combien de cuillères à soupe (7 millilitres) étaient nécessaires pour remplir un flacon de 100, oups 140 millilitres d’eau.

La question est revenue ensuite sur comment faire pour obtenir de l’eau douce à partir d’eau salée:

trois hypothèses ont été proposées et testées:

  1. filtration avec un tamis
  2. filtration avec un filtre à café
  3. chauffage selon le principe de l’alambic

Les enfants ont vérifié la validité de leurs hypothèses et ont représenté  sous forme de dessin celle qui s’est révélée efficace.

Ils ont appris les notions de dissolution, solution, évaporation, condensation.

Ils ont été invités à faire des liens possibles entre l’expérience réalisée en classe et le cycle de l’eau…

Très bon atelier!!!

l’eau de mer et le sel? novembre 25 2009

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Second atelier dans la classe de 5ème ce mardi 24 novembre. Au programme: l’eau et le sel.

Le point de départ de l’atelier fut un planisphère montrant la teneur moyenne en sel des mers du globe terrestre…

Interprétation de l’échelle en couleur et un peu d’anglais et néerlandais (sea? zee? mer?).

Les élèves ont observé que la salinité n’était pas la même partout..le pourquoi est resté en suspens.

Partant d’une bouteille d’eau potable du commerce, les enfants ont lu sur l’étiquette que l’eau douce contenait 5 mg de Sodium par litre.

Après avoir expliquer ce que s’était le Sodium et le Chlorure de Sodium, les enfants ont estimé la teneur en sel de l’eau de la Mer Méditerranée.

Ils ont ensuite procédé à un test de solubilité du Chlorure de Sodium dans un verre d’eau du robinet. En absence de balance, la cuillère à soupe fut définie comme unité de mesure. Les résultats entre les groupes étaient assez concordants (entre 4 e 6 cuillères), un seul groupe prétendait avoir été capable de dissoudre 10 cuillères (il faudra vérifier).

Le débat a ensuite porté sur l’origine du sel dans les mers; plusieurs hypothèses ont été avancées:

-les éruptions volcaniques

-Des poches de sel ouvertes lors du perçage des puits de pétrole

-les crottes de poissons

-les squelettes des dinosaures

-les hommes qui versent du sel

-la pluie

-…

A la fin de l’atelier l’eau salée produite lors de l’expérience a été recoltée pour des expériences ultérieures.

A suivre…