23/2: Atelier dans la classe de Mme Tulin février 27 2010
PubliĂ© par lamap in : Non classĂ© , ajouter un commetaireRetour aux sciences après les vacances de Carnaval. Au cours de celles-ci les enfants ont pris en charge l’arrosage des plantes des haricots survĂ©cues aux conditions de croissance diverses.
Le thème de l’atelier d’aujourd’hui Ă©tait « Que mangent les plantes? » et l’animateur a exploitĂ© le travail menĂ© par les Ă©lèves au cours des ateliers scientifiques du lundi. Pour rappel, les Ă©lèves du second degrĂ© travaillent en sous-groupes tous les lundis sur les thèmes suivants:
-les petites bĂŞtes
-les oiseaux
-les abeilles
-la chaîne alimentaire
-les fleurs
DĂ©marrant sur l’alimentation des mouches, puis des abeilles et pour finir des oiseaux, la question du rĂ©gime alimentaire de la marguerite a Ă©tĂ© soulevĂ©e par l’animateur.
Les enfants ont proposĂ© qu’elle se nourrissait de vers de terre, de pollen, d’air et d’eau.
Lorsque la mĂŞme question a Ă©tĂ© posĂ©e au sujet des plantes d’haricots le rĂ©gime alimentaire Ă base de vers de terre et de pollen a Ă©tĂ© exclu et la terre a Ă©tĂ© ajoutĂ©e.
L’animateur a demandĂ© ensuite aux Ă©lèves de comparer leurs hypothèses pour les deux plantes et la majoritĂ© des enfants a voulu Ă©liminer du rĂ©gime alimentaire de la marguerite les vers de terre et le pollen.
La notion de racines et poils absorbants a été discutée en groupe-classe et la nécessité de décomposer la matière organique pour la rendre accessible aux plantes a été expliquée aux enfants.
Les enfants sont donc partis à la recherche dans de la terre de forêt fraîchement recoltée les agents responsables de la dégradation de la matière organique.
La terre Ă©tait fort mouillĂ©e et peu d’arthropodes furent trouvĂ©s par les enfants par rapport aux recherches menĂ©es dans l’autre classe de troisième avant les congès. Par contre, les vers de terre Ă©taient abondants et un spĂ©cimen d’environ 15 centimètres a pu ĂŞtre observĂ© pour la plus grande joie de l’enseignante.
MĂŞme dans cette classe les enfants sont donc prĂŞts Ă entamer la notion de compost.
Une expérience mettant en évidence le rôle des sels minéraux pour la croissance des plantes va être lancée.
En dernier lieu, l’animateur a demandĂ© aux enfants de questionner leurs familles sur des recettes Ă base de haricots qui feront l’objet d’un travail sur la rĂ©daction d’un protocole expĂ©rimentaloculinaire.
A bientĂ´t….
9/2: atelier dans la classe de Mme Bénédicte février 9 2010
Publié par lamap in : Non classé , ajouter un commetaireArrivés à J+26, les élèves ont déterminé quelles étaient les meilleures conditions pour faire pousser les haricots et ils ont commencé à préparer des panneaux afin d’illustrer les résultats obtenus.
L’animation d’aujourd’hui a porté sur la question de la nourriture des plantes et d’une analyse de ce que l’on trouve dans la terre. Après avoir observé des mouches du vinaigre et des vers à farine, les enfants ont fouillé attentivement dans de la terre prélevée par l’animateur dans la forêt. Ils ont pu isoler des racines et plusieurs animaux qu’ils ont recueilli dans des petits tubes à essai. Ils essaieront en fin de semaine de les décrire et le cas échéant, de les identifier.
Ce travail permettra d’emmener les enfants à la notion de la dégradation de la matière organique afin que les sels minéraux puissent être absorbés par les racines et à la mise en place du compostage au sein de l’école.
1er Février: Les plantations dans la classe de Mme Tulin (J+18) février 9 2010
PubliĂ© par lamap in : Non classĂ© , ajouter un commetaireVisite de l’animateur scientifique dans la classe. PrĂ©sentation de l’avancĂ©e du projet par les Ă©lèves. Les diffĂ©rentes conditions de croissance ont effet tangible. La germination ayant Ă©tĂ© peu observĂ©e et analysĂ©e, des haricots seront remis sur de l’ouate humide pour la semaine suivante. Les enfants ont intĂ©grĂ© que la terre n’est pas nĂ©cessaire pour la germination, il faut par contre de l’humiditĂ© (« pas trop, sinon ça pourrit!! »). L’animateur a questionnĂ© les enfants sur la nĂ©cessitĂ© de lumière pour la germination: les avis sont partagĂ©s. Les enfants envisagent une expĂ©rience pour le tester: germination dans le noir/germination Ă la lumière. L’animateur fait remarquer qu’ils ont dĂ©jĂ la rĂ©ponse puisqu’ils ont plantĂ© les graines directement dans la terre lors des premières plantations (celles qui sont mortes pendant les vacances d’hiver). Certains enfants ne sont toutefois pas convaincus de l’absence de lumière dans la terre, ils veulent refaire l’expĂ©rience en controlant les paramètres et en parallèle (ils deviennent des vrais scientifiques!!).
Une difficulté de certains enfants à se focaliser sur les discussions sera aidée par la réalisation de panneaux à afficher dans la classe illustrant les différentes expériences en cours.
A suivre…