Projet* 2

 

Organiser un débat 

puis  faire

le compte-rendu

 

“De la discussion jaillit la lumière”

 

Objectif général :

Amener l’apprenant à s’inscrire dans débat pour convaincre, persuader ou réfuter.

 

* Ce projet est conçu pour des élèves en difficulté, c’est pour cette raison qu’il a pris un volume horaire conséquent, des explications simplifiées et des textes adaptés.

 

Séquence : 01

Convaincre ou persuader

Objectif général de la séquence : savoir mettre une stratégie pour convaincre l’autre.

A l’oral :

Compréhension de l’oral :

- Savoir repérer le thème d’un débat.

- Savoir repérer les différents intervenants dans un débat.

Expression de l’oral :

 - Savoir s’inscrire dans un débat.

 - Savoir prendre la parole.

 - Savoir organiser son point de vue.

 - Savoir utiliser des arguments adaptés.

  - Savoir écouter et respecter l’autre.

  - Ne pas sortir du sujet dans un débat.

A l’écrit :

Compréhension de l’écrit

- Savoir repérer les différents intervenants dans un débat.

 - Savoir repérer l’organisation  de l’argumentation.

- Savoir différencier les différents types d’arguments.

Expression de l’écrit :

 - Savoir utiliser les verbes d’opinion pour introduire un point de vue.

 - Savoir utiliser des articulateurs pour organiser son argumentation.

- Savoir utiliser des arguments adaptés. (Citation, proverbe ou maxime).

-Savoir insérer un exemple pour renforcer l’argument.

 

Séance 1 : expression orale

Timing : 30 m

Dominante : oral                            

Objectif :

 Eveil  d’intérêt.

 Pousser les apprenants à donner leurs opinions.

Supports : commentaire d’un haut responsable de l’éducation national sur la grève de lycéens.

Démarche : écrire la citation sur le tableau et voir la réaction des apprenants.

Le commentaire :    « Le refus des lycéens du nouveau programme et semblable à une personne qui refuse de quitter un bidonville pour vivre dans un logement décent. »

 

                                               Commentaire d’un responsable lors de la grève des lycéens

 

Moment 01 : débat

 

                  a)  Designer un régulateur.

                    

                  b)  Deviser les groupes.

 

                 C)  Répartition du temps de parole.

 

Moment 02 : récapitulation

 

Combien d’intervention on a entendu aujourd’hui ?

 

Plusieurs.

 

Combien de points de vue on a entendu ?

 

Plusieurs.

 

Pourquoi on donne notre point de vue ?

 

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Est-il suffisant de donner que le point de vue pour convaincre l’autre de notre opinion ?

 

Non, il faut des arguments.

 

Peut –on donner notre point de vue sur une réalité scientifique prouvée ?

 

Non

 

Pourquoi ?

 

Parce que c’est une vérité prouvée qui ne change pas.

 

 

 

Faire le point :

 

      Si on donne notre point de vue sur une question donnée avec des arguments face à une personne qui a un autre point de vue cela veut dire qu’on est entré dans un débat argumenté.

     Le débat est une argumentation qui s’insère dans une séquence de dialogue. L’objectif est de chercher à convaincre mais aussi d’encourir le risque de se laisser convaincre.

    Pour dialoguer il faut partir de ce que l’autre accepte comme fondé ; aucun dialogue n’est possible sans base commune. C’est particulièrement vrai en démocratie : le débat démocratique implique au moins la volonté de vivre ensemble, le principe de base devrait être la reconnaissance de l’égale dignité de chacun.

     Le débat argumenté a une dimension politique car il ne peut y avoir usage et affirmation de la raison sans liberté de parole, sans possibilité d’user du débat public : le débat, le dialogue, parce qu’ils se fondent sur l’exercice de la raison ont une vertu démocratique. Quand chacun peut s’informer, confronter sa pensée à celle des autres, présenter et défendre son point de vue, s’établissent les conditions de l’accession à l’autonomie personnelle sans laquelle il ne peut y avoir de démocratie. Si cela ne conduit pas nécessairement à l’émergence de la vérité (peuvent aussi se répandre des préjugés), le cheminement de la raison ne peut se faire sans conquête de cette autonomie. Le débat public est le seul à même de pouvoir instituer le citoyen.

Quelles sont les conditions de la mise en œuvre du débat argumenté ?

  Pas d’argumentation possible sans un certain accord sur les prémisses (ou propositions de base). Mais que sont-elles ?

•  Des faits et vérités : ils sont indiscutables quand il y a  accord universel.

Ex : la terre est ronde,  l’homme est mortel.                                                   

•  Un ensemble de faits et de valeurs hiérarchisées.

      Ex : établir la supériorité de l’homme sur l’animal.

 

                  

  â–  Un débat est une argumentation structurée par laquelle deux discours opposés essaient de convaincre l’auditoire.   Â

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Notre débat :

 

Discours 01 : Les élèves contre la reforme éducative.

Discours 02 : Les élèves pour la reforme éducative.

Auditoire : les élèves qui n’ont pas encore d’opinion sur le sujet.

 

Séance 2 : compréhension de l’écrit

Timing : 1 h

Dominante : compréhension           

Objectif : comprendre l’argumentation.

Supports : L’interview de Tahar Ben Jelloun.

 

 

 Compétences :

Repérer le thème de l’interview.

Identifier la situation de communication.

Identifier l’énonciation du texte.

Identifier les points de vue et les arguments.

Repérer les procédés d’implication du lecteur.

Repérer les outils de la langue qui renforcent l’argumentation. (Modalisateurs)

 

 

Démarche : avant de distribuer le texte poser les questions suivantes.

Questions de départ :

 

 1- Quel est le peuple que vous n’aimez pas ?

 2- Pourquoi ?

 3- Que pensez-vous des Chinois ?                                                                                      

 4- Que pensez-vous de Maliens et des Nigérians qui viennent en Algérie ?

 5- Que pensent les français des Algériens ?

 6- Peut-on ne pas aimer un être humain parce qu’il est juif, chrétien, ou parce qu’il est noir ou jaune ?

 

 

 

Présentation Tahar Ben Jelloun :

  Écrivain et poète marocain de langue française né à Fès le 1^er décembre 1944. Il écrit une trentaine de livre et il obtenu le prix Goncourt en 1987 pour son roman La Nuit sacrée.

Parmi ses œuvres :

·                     La Réclusion solitaire, 1976

·                     Les amandiers sont morts de leurs blessures, poèmes, 1976, prix de l’Amitié franco-arabe 1976

·                     La Plus Haute des solitudes, 1977

·                     Moha le fou, Moha le sage, 1978, prix des Bibliothécaires de France, prix Radio-Monte-Carlo 1979

·                     À l’insu du souvenir, poèmes, 1980

·                     L’Enfant de sable, roman, 1985

·                     L’Ange aveugle, nouvelles, 1992

·                     Le Racisme expliqué à ma fille, 1997

·                     L’Auberge des pauvres, 1997

 

Texte support :

L’interview de Tahar Ben Jelloun.

- Pourquoi avoir écrit pour les enfants dans votre livre Le Racisme expliqué à ma fille ?

- J’écris pour les enfants parce que j’estime que c’est l’avenir et qu’avec eux on peut construire des choses meilleures et j’ai confiance en eux, j’espère que je ne me trompe pas…

- Pourquoi n’y a-t-il aucune photo, document ou dessin ?

- Parce que je suis persuadé que ce sujet là n’a pas besoin d’être illustré, pas besoin de dessin c’est le cas de le dire, parce que les choses sont assez claires et assez évidentes et je pense que les enfants veulent qu’on leur parle un langage clair et simple, pas besoin de dessins en plus.

- Pensez-vous que les enfants soient suffisamment éduqués pour affronter et combattre le racisme?

- Suffisamment éduqués, peut-être, ça dépend des familles et des écoles, mais…dans le doute, il vaut mieux faire ce livre, il vaut mieux le dire, on est jamais assez éduqué. Eduqué, c’est quoi ? C’est apprendre à lire avec les autres, on n’est jamais assez éduqué, assez préparé.

- Est-ce que vous avez confiance en l’avenir, vis à vis de racisme?

- Heu…Si on voit la politique actuelle, si on voit ce qui ce passe aujourd’hui…je suis pessimiste. Mais je crois que l’avenir sera meilleur parce que si votre génération, dès maintenant, se met en garde contre le racisme, je pense qu’elle a des chances de nous préparer un avenir meilleur.

Interview réalisée par Aude, Chloé et Caroline.

 www.espiegle.org (Centre européen des jeunes reporters)

I- Observation du texte et hypothèses de sens :

1- Observez la typographie du texte, les phrases sont-elles écrites de la même façon ? 

2- Combien il y a de questions et combien de il y a de répliques ?

3-Selon vous qui pose les questions et qui répond ?

4- Aude, Chloé et Caroline sont des adultes ou des jeunes ? Justifiez votre réponse.

II- Questions de compréhension :

1-    Quel est le titre du livre écrit par Tahar Ben Jelloun ?

2-    Quel est le thème abordé dans ce livre ?

3-    Selon vous à quel publique est destiné son livre ? Relevez la phrase qui le démontre.

4-    Quel pronom renvoie à Tahar Ben Jelloun ?

5-    Quelle est la nature des mots soulignés ? Ont- ils le même sens ? Qu’introduisent-ils ?

6-    Dans la troisième réplique, Tahar Ben Jelloun, a-t-il donné une réponse claire ? Relevez l’expression qui montre qui il a un doute. Par quelle expression peut-on la remplacer ?

7-      Tahar Ben Jelloun est-il pour ou contre le racisme ? justifiez votre réponse.

 

Synthèse :

 

Qui parle ?	Avec qui ?	De quoi ?	Pourquoi ?	Les verbes d’opinions utilisés	Expression exprimant le doute utilisée
 Trois jeunes (Aude, Chloé et Caroline)Tahar Ben Jelloun	  Tahar Ben Jelloun Trois jeunes (Aude, Chloé et Caroline) Â	  De son livre Du racisme	  Savoir les points de vue de Tahar Ben Jelloun	  Penser Croire Estimer Etre persuadé	  Peut -être

Séance 3 : vocabulaire

Timing : 1 h

Dominante : vocabulaire/ écriture      

Objectif : enrichir le vocabulaire des apprenants.

Thème : le racisme

 Outil utilisé : dictionnaire

Activité :

a- Reliez chaque mot à sa définition.                                                         

Mots	Â	Définitions
 1-Xénophobie2-Antisémitisme 3-Sexisme 4-Intolérance 5-Apartheid 6-Extrémisme 7-Fanatisme 8-Ségrégationnisme	Â	  a-      valorisation ou dévalorisation, vis-à-vis des hommes ou des femmes.     b-      Exaltation des opinions politiques ou religieux.     c-      Favoriser les idées extrêmes.     d-      Attitude d’une personne qui ne supporte pas que les autres ne soient pas de son avis.     e-       Afrikaans «Vivre à part ». Système ségrégationniste basé sur la politique raciste du Parti national sud africain.     f-       Politique, idéologie qui va dans le sens de la séparation raciale.     g-      Hostilité à l’égard des étrangers.     h-      Racisme dirigé contre les juifs         Â

B- Trouvez les adjectifs des mots suivants et utilisez les dans des phrases personnelles.

Xénophobie-Antisémitisme-Racisme-Intolérance-Extrémisme-Fanatisme-Ségrégationnisme

Exemple :

Xénophobie                                xénophobe

C’est immoral  d’être xénophobe.

Je ne suis pas xénophobe.

 

Séance 4 : grammaire

Timing : 1 h   

Objectif : savoir exprimer un point de vue en utilisant les verbes d’opinion.

Supports : L’interview de Tahar Ben Jelloun.

 

Relevez dans le texte support les phrases qui montrent l’opinion de Tahar Ben Jelloun.

 

a- J’estime que c’est l’avenir et qu’avec eux on peut construire des choses meilleures et j’ai confiance en eux

b-Je suis persuadé que ce sujet là n’a pas besoin d’être illustré

 

c- Je crois que l’avenir sera meilleur parce que si votre génération, dès maintenant, se met en garde contre le racisme

d- Je pense que les enfants veulent qu’on leur parle un langage clair et simple, pas besoin de dessins en plus.

 

Questions :

a- Relevez tous les verbes et classez-les dans le tableau qui suit ?

Verbes d’action	Verbes d’opinion	Verbes de modalité	auxiliaires
MettreParler	Estimer Etre persuadé Croire Penser Â	Pouvoir Vouloir	Etre Avoir

b- Quels sont les verbes qui expriment des idées ?

Synthèse :

Pour exprimer une opinion il est nécessaire d’employer des verbes d’opinion.

 

Morphologie de la phrase :

Observez ces deux phrases et dites s’ils ont le même sens.

   -Les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

  - Je pense que  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

Réponses :

La première phrase nous donne une information.( opinion implicite)

La deuxième phrase nous donne une opinion.

La première phrase est une phrase simple (avec un seul verbe conjugué).

La deuxième phrase est une phrase complexe (avec deux verbes conjugués).

 

      Pronom personnel (je/ nous) + verbe d’opinion + que +  phrase (sujet+ verbe+complément)

Ex : Je pense que  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

 

Activité 01: construisez des phrases personnelles avec des verbes d’opinion.

Sujets possibles :

La grève au lycée. La vie à Adrar. Vos professeurs.

Remarque : on peut exprimer notre point de vue sans utiliser des verbes d’opinion en utilisant des expressions telle que :

Pour moi -A mon avis – Selon moi – Pour ma part – En ce qui me concerne…

Ex : Je pense que  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

 Pour moi,  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

 A mon avis,  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

 Selon moi,  les lycéens sont assez grands pour prendre des décisions.

 

Activité 02: construisez des phrases personnelles avec des expressions d’opinion.

 

Séance 5 : compréhension de l’écrit

Timing : 1 h 30 m

Dominante : compréhension / écriture.           

Objectifs :

 Savoir repérer le thème d’un débat.

 Savoir repérer les deux camps d’un débat

 Savoir repérer les différents participants dans débat.

 Savoir repérer les arguments  des participants.

 Savoir  différencier l’exemple de l’argument.

 Savoir repérer  les opinions partagées. (Les indécis)      

Support : extrait adapté d’un forum de discussion. (www.algerie-dz.com)

Thème : la construction de la grande mosquée d’Alger.

 

 

Texte support : 03

Forum Algérie:

Alger 3éme plus grande mosquée du monde en 2009 (1Millards €)

Stanislas

   Il est certain que cette mosquée sera l’un des plus grands projets que connaîtra l’Algérie. Et pour cause, la plus grande mosquée au monde, après celles des deux Lieux saints de l’Islam, est un gigantesque complexe qui nécessitera une enveloppe de pas moins d’un milliard d’euros et générera la création de

2 800 emplois. D’une capacité de 120 000 places dont 80 000 sur une esplanade, le projet mobilisera pas moins de 400 artisans.
  Mon sentiment est balancé d’une part entre la beauté du projet et d’autre part par  le coût du projet qui aurait pu servir à combler d’autres lacunes.

Gharib38

 Pour ma part,  je ne comprend pas cette arrogance :
Il est indéniable de dire qu’investir ce milliard pour employer les jeunes chômeurs correspond mieux á l`Islam.