La classe de Don Quichotte

À Monsieur Le Directeur de l’Education de la Wilaya d’Adrar.

 Objet : création de cellule d’aide aux professeurs de français.

    Monsieur Directeur,  le professeur de langue française se trouve seul et démuni face aux problèmes   rencontrés quotidiennement au travail (échec scolaire de ses élèves, non assimilation du programme, manque de solution de rechange…etc.)

    Face à ce constat, il est indispensable et primordiale de ne pas rester les bras croisés  face à sa situation qui affectera non seulement son rendement mais aussi le rendement de ses élèves. Les nouveaux professeurs, enseignants et instituteurs venus pour la première fois à Adrar se trouvent isolés  et désarmés face aux obstacles pédagogiques rencontrés en classe , si nous les laissons dans leur isolement tout le monde serait perdent  y compris les élèves.

   La création d’une cellule d’écoute, de suivi et de conseil serait un moyen pour  les  sortir de leur isolement.

   Cette cellule aurait pour mission de les orienter dans leur approche pédagogique, cette cellule qui sera constituée de professeurs volontaires aurait pour mission aussi de les épauler, de les conseiller et de leur proposer des solutions à leurs problèmes.

   Pour que cette cellule fonctionne, il faut constituer un fond documentaire qui aidera  les professeurs à mieux s’armer et à mieux  adapter leurs approches pédagogiques face aux défis rencontrés.

   Monsieur le Directeur, nous souhaitons votre appui pour la concrétisation de ce projet.  Je serai à votre disposition pour vous fournir plus de détailles et pour écouter vos propositions et vos remarques.

Veillez monsieur  le Directeur agréer mes sincères salutations.

              À Monsieur Le Directeur de l’Education de la Wilaya d’Adrar.

 Objet : Propositions  pour minimiser l’échec en  langue française au lycée.

    Monsieur, les résultats catastrophiques  du premier trimestre ne sont pas dû à une conjoncture passante mais ces résultats se perdurent depuis longtemps, ils sont devenus la règle, le taux de réussite en langue française ne dépasse pas les 30 %  dans tous les examens   (baccalauréat  inclus), monsieur le directeur si nous continuons à utiliser les mêmes méthodes nous n’aurions hélas que les mêmes résultats.  

        Les questions qui se posent pourquoi ce maigre résultat ? Pourquoi nos élèves  n’ont pas progressé ? Pourquoi, il y a cette résistance à cette matière ?

Nous ne prétendons pas avoir des réponses à ces questions  mais  notre expérience de professeur de français dans  la  région  nous permet d’avoir une ébauche de réponse.

La situation actuelle est due à plusieurs facteurs :

a-      Facteur sociologique  propre à la région : la langue française est perçue comme langue étrangère de premier plan comme l’allemand, l’italien, l’espagnole ou le mandarin. La langue française n’est plus une langue de communication au sein de la société locale, elle n’est  utilisée ni dans la famille ni dans la rue contrairement aux grandes agglomérations qui favorisent son utilisation.

b-       Non acquisition des notions de base : arrivant au lycée une grande majorité des élèves présente une déficience au niveau des acquis de base, écriture, grammaire, compréhension.

c-        L’inadaptation du programme  dispensé actuellement avec le  niveau des élèves : l’écart entre le programme actuel  et la capacité des élèves à suivre se creuse de plus en plus. Quand on demande à un élève de faire plus que ses capacités, le résultat serait un désintéressement total de l’objet enseigné.

 Certes on ne peut pas imposer une langue à une  région , ni  d’ailleurs changer le programme afin de l’adapter à nos élèves, et la création  de  commissions successives,  à chaque entrée scolaire ou à chaque résultat négatif ne réglerait en aucun cas le problème.  

      Si nous persistant à suivre le même comportement face à ces problèmes le résultat serait le même ou encore pire !

Face à des problèmes spécifiques, il faut des solutions spécifiques.

               Constatant la limite des cours de soutien et de rattrapage classique, une nouvelle approche s’impose d’elle-même. Pour que le problème soit minimisé, il faut axer nos efforts sur le suivi personnalisé et se rapprocher d’avantage  des élèves en difficulté : il faut que l’ élève en difficulté bénéficie d’un suivi personnalisé, assuré par un enseignant, ce suivi  peut être individuel ou par groupe. Pour que cette démarche soit rentable, la mise à disposition de moyens matériels et humains est nécessaire à sa réussite.

 

Création d’un espace spécifique à la langue française au lycée :

 

      Une salle spécialement aménagée pour l’étude de la langue française au lycée peut rapprocher l’élève de cette matière. Cette salle  comportera tous les ouvrages relatifs à la langue et au programme, l’élève pourrait consulter les ouvrages conseillés par le professeur, le professeur fera office de tuteur, il accompagnera l’élève dans son autonomie, en cas de difficulté ou d’obstacle, le professeur sera présent pour remédier aux lacunes.  Le professeur présent dans cette salle fera alors office de documentaliste, de tuteur, de conseiller, d’animateur culturel et d’enseignant classique.

      L’élève pourrait non seulement être suivi de près mais aussi, il va développer son autonomie car cette salle va favoriser la recherche personnelle ,  dans le cas ou l’élève doit réalisé un projet personnel le professeur responsable sera présent pour le diriger , le conseiller et l’orienter.

        La salle pourrait être utilisé comme salle de cinéma afin de promouvoir l’aspect culturel de la langue, des séances de cinéma, de projection de documentaires ou de dessins animés en langue française en relation avec le programme aideront les élèves à mieux l’assimiler.

        Des jeux et des concours de langue pourront être organisés  afin de stimuler les élèves et créer une concurrence positive entre eux

      Cet espace va créer une bulle culturelle au sein de l’établissement, il va favoriser la communication entre professeurs et élèves et les élèves  entre eux. Cet espace sera un espace ouvert aux débats et l’écoute de l’autre.

       Pour que cet  espace fonctionne, il faut le concours et l’aide de tous les acteurs (professeurs, administration, association de parents d’élèves)

   Le rôle des professeurs de matière  est crucial et primordiale à la réussite de ce projet, chaque professeur doit consacrer une partie de son temps libre au projet. Chaque professeur pourrait s’occuper d’un groupe ou d’un niveau. L’élève pourrait travailler avec le professeur présent son expression écrite, sa prise de note, son résumé, sa capacité à argumenter mais aussi à mener des projets individuels ou collectifs. L’équipe pédagogique aura le rôle d’élaborer le projet d’accompagnement.

 Le rôle de l’administration c’est de mettre à disposition tous les moyens nécessaires à la réussite du projet (salle, matériel, moyens)

       Le rôle des parents d’élèves est d’encourager les élèves à fréquenter ce lieu.

Plus de moyens  , plus de résultats :

 

    Il est inadmissible de demander à un élève d’écrire une nouvelle fantastique sans qu’il n’ait jamais vu de sa vie une nouvelle fantastique  !

  Monsieur le Directeur,  la documentation est l’enfant pauvre de notre système, un nouveau programme signifie une nouvelle documentation, nos bibliothèques ne disposent pas d’ouvrages spécifiques au programme étudié. Le programme aborde par exemple le texte historique mais rares sont les ouvrages historiques disponibles en bibliothèques   , sans parler d’ouvrages scientifiques et littéraires, aucun magazine de vulgarisation scientifiques n’est disponible,  aucun roman, ni nouvelle propres à l’objet étudié ou à l’âge de l’élève n’est accessible , sans parler  des supports audio-visuels !

Monsieur le Directeur, l’école n’a pas que pour rôle de transmettre un programme limité, elle a pour rôle aussi de promouvoir la culture qui constitue un élément essentiel dans le développement de l’individu.

   Pour que l’élève renoue avec la lecture  et la recherche (qui sont des facteurs majeurs d’autonomie), il faut des supports attractifs et adaptés à l’âge et au penchant de l’élève. L’acquisition de ces moyens est plus qu’indispensable.

   Monsieur le Directeur, la présente proposition n’a pas pour ambition d’éradiquer l’échec dans cette matière mais  son but premier est de le minimiser et de le cerner.

   Monsieur le Directeur, nous souhaitons votre appui pour la concrétisation de ce projet.  Je serai à votre disposition pour vous fournir plus de détailles et pour écouter vos propositions et vos remarques.

Veillez monsieur  le Directeur agréer mes sincères salutations.

Séance : compréhension orale                                                                                                                                                              Timing : 01 heure

Objectifs : l’élève doit : identifier les intervenants d’un débat, Saisir le thème du débat et repérer les différents points de vue.

Démarche : les élèves doivent avoir les questionnaires pendant l’écoute.

Support :  Agora – Environnement: l’énergie nucléaire

http://www.youtube.com/watch?v=NKytBNqumcc&playnext=1&list=PL1383F6029A180857

Plan de la séance :

I – Activités de préécoute. 

II - Ecoute globale.  

III- Ecoute fine. 

VI- Activité de synthèse. 

V- Activité de prolongement. 

I – Activités de préécoute : (15 mn)

Activité 01 : voici des organisations non gouvernementales les plus actives au monde, trouvez le domaine d’intervention de chaque association

Domaines d’intervention : Humanitaire –Droit de l’homme – Environnement 

Remarque : organisations non gouvernementale : (ONG)

Nom de l’association	Action contre la faim	Aide et Action	Sea Shepherd Conservation Society	Médecins sans frontières	Amnesty international	Human Rights Watch	Greenpeace
Logos
Domaines d’intervention

 

  

  

  

  

  

Activité 02 : voici les différents problèmes  du XXIème siècle,  reliez chaque problème à l’aspect qu’il touche.   

Problèmes		Aspects
1-     Problème de  l’eau. 2-     Problème  de l’énergie. 3-     Réchauffement climatique. 4-     La hausse démographique. 5-     Maladies infectieuses. 6-      Crises financière.		a-    La  société. b-   L’économie  c-    L’environnement.

 

Activité 03 : reliez chaque problème colonne « A »  à sa  solution colonne « B »

Problèmes		Solutions
1-     Problème de  l’eau. 2-     Problème  de l’énergie. 3-     Réchauffement climatique. 4-     La hausse démographique. 5-     Maladies infectieuses. 6-      Crises financière.		a – Contrôle  par l’état des   banques                                b- Contrôle des naissances    c- Faire de la prévention     d-  Se baser sur l’énergie verte.     e- Faire la guerre au gaspillage.     f- Construire des centrales nucléaires

 

 

 

 

  

  

  Ecoute globale : (15 mn)

1-     Cette vidéo est :      (Cochez la bonne réponse.)

a-   Un film.

b-   Une émission.

c-    Un documentaire.

2-     Quel est le nom de ce programme ?

3-     Dans quel  pays est diffusé ce programme ?

4-     Sur quelle chaine il -t-est diffusé ?

5-     Combien de personnes sont présents  sur le plateau ?

6-     Quelle est la nationalité des intervenants ?

7-      Les  invités sont des : (Cochez la bonne réponse.)

a-   Biologistes.

b-   Ecologistes.

c-   Scientifiques.

8-  De quelle ONG appartient l’un des invités de ce programme ?  (Cochez la bonne réponse.)

a-   Amnesty international.

b-   Greenpeace.

c-    Médecins sans frontières.

9-  Un écologiste est une personne qui : (Cochez la bonne réponse.)

a-   Lutte pour la protection de l’environnement.

b-   Détruit l’environnement. 

c-   Profite de la nature.

d-   Ne fait rein pour la protection de la nature. 

10- Quel est le problème qui est posé aux invités de ce programme ? (Cochez la bonne réponse.)

a-    Le nucléaire peut-il remplacer le pétrole ? 

b-   Êtes-vous pour ou contre le nucléaire ?

c-    Comment lutter contre le réchauffement climatique ? 

11- Qui a présenté le problème. (Cochez la bonne réponse.)

a-   Les invités de l’émission.

b-   L’un des invités de l’émission.

c-    La présentatrice de l’émission.

12- Greenpeace est-elle pour ou contre l’énergie nucléaire ?

III-  Ecoute fine : (15 mn)

 Cochez le point de vue et les arguments de chaque intervenant. 

Problème posé : ………………………………………………………………………………………………
Point de vue 01	Point de vue 02
- Le nucléaire  est l’énergie du futur.-Le nucléaire n’offre  aucune réponse au réchauffement climatique	-Le nucléaire  est l’énergie du futur-Le nucléaire n’offre  aucune réponse au réchauffement climatique.
Arguments	Arguments
-Le nucléaire est dangereux.      -Le nucléaire est une réponse à la crise climatique à la crise économique.                     -Le nucléaire produit des déchets toxiques.  -Le nucléaire est propre et sur.  -Le nucléaire ne peut pas remplacer le pétrole et le gaz.  -Le nucléaire ne consomme pas de matière première. - Le nucléaire peut  remplacer le pétrole et le gaz.  -Le nucléaire peut être utilisé à des fins militaires.  -Le nucléaire pose le problème du stockage  des déchets radio actifs.  -Les  déchets radio actifs peuvent être  stockés sans danger. -Le nucléaire produit des déchets  de très faible quantité	 -Le nucléaire est dangereux.       -Le nucléaire est une réponse à la crise climatique à la crise économique.                     -Le nucléaire produit des déchets toxiques.  -Le nucléaire est propre et sur.  -Le nucléaire ne peut pas remplacer le pétrole et le gaz.  -Le nucléaire ne consomme pas de matière première.  -Le nucléaire peut  remplacer le pétrole et le gaz.  -Le nucléaire peut être utilisé à des fins militaires.  -Le nucléaire pose le problème du stockage  des déchets radio actifs.  -Les  déchets radio actifs peuvent être  stockés sans danger. -Le nucléaire produit des déchets  de très faible quantité

 VI- Activité de synthèse : (10 mn)

  Complétez le passage suivant par les termes qui vous sont donnés dans le désordre :

  Partisans, risques, gaz à effet de serre, énergie nucléaire, opposants, réchauffement climatique, en revanche, écologiques, lutte, défenseurs, opposition, changement climatique, controverses, détracteurs, Greenpeace.

        L’utilisation du nucléaire donne lieu à de nombreuses ………………entre …….. et ……… du nucléaire.

       Les ……………….pensent que l’industrie nucléaire apporte une solution au problème énergétique et  au …..… ……. , cette industrie s’est découverte de nouvelles vertus…….., elle représenterait un atout considérable dans la ………….. contre le réchauffement  climatique parce que son mode de production ne rejette pas de……………….  

……….. de nombreuses associations de protection de l’environnement dont………………….. sont nées  de la lutte contre le nucléaire. Les……….. liés à la gestion des déchets, les risques de proliférations ou accidents  justifient leur……… . Pour ces……………, vouloir résoudre le problème du…………. avec l’……….. revient à remplacer la peste par le choléra.  

 V- Activité de prolongement : (devoir de maison) 

 En utilisant le point de vue et les arguments de l’un des intervenants  écrivez  un paragraphe argumentatif structuré.

  

 

 

Le ompte rendu critique.

Texte support : Mahfoud Kaddache  ,Une guerre sans merci.

I- Plan:

Idée principale de chaque paragraphe :

Paragraphe 01 : Les véritables causes de la colonisation française de l’Algérie.

Paragraphe 02 : La France a mené une   guerre sans pitié contre le peuple algérien.

 

II- Résumé:

 Idées principales de tout le texte:

    L’affaire de l’éventail n’était qu’un prétexte des Français pour coloniser l’Algérie, les véritables   causes    étaient  plus anciennes  et plus complexes, ces causes étaient d’ordre économique, social, commercial, politique et stratégique. Dés les premiers jours de la colonisation, les Français ont mené une  guerre sauvage  et bien organisée contre le peuple algérien en  faisant des Razzia contre les tribus, en tirant sans pitié sur la population, en pillant leur bien et en brûlant tous douars et tous les villages, des crimes commis par les militaires tels  que  Bugeaud, Lamoricière, Montagnac, Saint-Arnaud, Cavaignac et Pélissier. 

III- Compte rendu objectif:

1- Présentation de :

L’auteur +Le texte+Le livre+L’idée principale du texte :

 L’auteur  de  ce texte est l’historien algérien  Mahfoud Kaddache   né en 1921 à la Casbah d’Alger et décédé dans l’hôpital militaire d’Aïn Naâdja, à l’âge de 85 ans le 30 juillet 2006) , Mahfoud Kaddache   a  écrit quatorze ouvrages. Son livre le plus important est L’Algérie des Algériens, livre édité en 2003 qui retrace toute l’histoire de l’Algérie, du paléolithique jusqu’à 1954. Il a également écrit le livre Histoire du nationalisme algérien où il étudie l’action politique de l’émir Abd El-Kader et de ses amis. Le texte guerre sans merci est extrait de son livre, La Conquête Coloniale et la Résistance, paru en Algérie chez les éditions Nathan -Enal en 1988. Le texte parle de la violence et la « sauvagerie » de la conquête  française de l’Algérie. 

2-  Résumé du texte à la troisième personne :

  L’auteur pense que l’affaire de l’éventail n’était qu’un prétexte des Français pour coloniser l’Algérie, les véritables causes  selon lui étaient  plus anciennes  et plus complexes, ses causes étaient d’ordre économique, social, commercial, politique et stratégique. L’auteur dit que dés les premiers jours de la colonisation , les Français ont mené une  guerre sauvage  et bien organisée contre le peuple algérien en  faisant des Razzia contre les tribus, en tirant sans pitié sur la population, en pillant leur bien et en brûlant tous  les douars et tous les villages, des crimes commis par les militaires tels  que  Bugeaud, Lamoricière, Montagnac, Saint-Arnaud, Cavaignac et Pélissier.  

 

VI- Compte rendu critique:

1- Présentation de :

L’auteur +Le texte+Le livre+L’idée principale du texte :

     L’auteur  de  ce texte est l’historien algérien  Mahfoud Kaddache   né en 1921 à la Casbah d’Alger et décédé dans l’hôpital militaire d’Aïn Naâdja, à l’âge de 85 ans le 30 juillet 2006) , Mahfoud Kaddache   a  écrit quatorze ouvrages. Son livre le plus important est L’Algérie des Algériens, livre édité en 2003 qui retrace toute l’histoire de l’Algérie, du paléolithique jusqu’à 1954. Il a également écrit le livre Histoire du nationalisme algérien où il étudie l’action politique de l’émir Abd El-Kader et de ses amis. Le texte guerre sans merci est extrait de son livre, La Conquête Coloniale et la Résistance, paru en Algérie chez les éditions Nathan -Enal en 1988. Le texte parle de la violence et la « sauvagerie » de la conquête  française de l’Algérie .

 2- Résumé du texte à la troisième personne (Idées principales):

   L’auteur commence son texte par donner et analyser les véritables causes de la conquête française de l’Algérie, il ne pense pas qu’elle est dû au simple fait de l’affaire de l’éventail mais il donne des causes plus complexes  et divers, selon lui les causes étaient d’ordre économique, stratégique, commerciales et politique. Par la suite, l’auteur, parle de la façon dont la France a mené sa guerre en Algérie,  une guerre sans merci, d’une extrême violence et d’une rare barbarie, les Français ont commis tous les crimes imaginables ; meurtre, massacre, razzia et pillage. Ces crimes ont été commis par des militaires sans pitié sur un peuple sans défense. 

3- Critique interne du texte:

   L’auteur nous rapporte les « méfaits »commis par les Français en s’appuyant sur des témoignages de ceux qui les ont  commis. En s’appuyant sur ces témoignages, personne ne peut le contredire et personne ne peut nier la caractère « barbare » de la colonisation française de l’Algérie. L’auteur  commente la guerre française en utilisant un vocabulaire  péjoratif qui reflète le degré  extrême de cette « sauvagerie », il qualifie cette  guerre  de « sans merci », « sans loi », « d’inexplicable » et de « sans pitié », cette guerre qui s’est transformée en une véritable « dévastation ».Par l’utilisation de ces termes et de ces expressions le texte a perdu son caractère objectif.

  4-  Critique externe du texte:

Le sujet de la colonisation française reste toujours d’actualité de nos jours  ou plusieurs parties se confrontent sur le rôle  et l’apport de cette colonisation pour les payés colonisés, les uns pensent que la colonisation était bénéfique et les autres pensent au contraire qu’elle n’était que dévastation et ruine.

5- Jugement personnel:

  Personne ne peut nier, la violence des Français  durant leurs guerres contre les peuples colonisés, cette violence  s’est répétée plusieurs fois dans l’histoire en 1945 lors des manifestations du  nord constantinois et plus tard pendant la guerre de libération 54-62, une violence qui a fait près d’un million et demi de morts. L’auteur du texte ne fait que rapporter une violence parmi tant d’autres.